“Estrategias de gestión de aula aplicables en las relaciones, control y resolución de conflictos”
INTRODUCCIÒN
la
gestiòn del docente en el aula, como facilitador, del proceso de
enseñanza-aprendizaje, el cual debe desempeñar un rol meramente de
calidad,
que se reflejará en los resultados académicos de los/as alumnos/as.
Para los cuales, se requiere estar preparado no solo de conocimientos,
sino también, en la capacidad de resolver situaciones que se le
presenten en el aula.
Para comprender mejor el significado de gestión
de aula, es importante iniciar con su definición, las características de
los profesionales en educaciòn,
las sugerencias sobre cómo enseñar a los que no quieren, metodologías,
estrategias, tècnicas que se deben utilizar de acuerdo a las necesidades
de cada grupo; además, como fomentar un buen clima, hacer uso racional
del tiempo y la influencia de la familia
en el proceso, así como también, los factores negativos que inducen a
los alumnos a la desmotivación, y al desinterés en los estudios.
La gestión de aula, consiste en la calidad de profesionales de la educaciòn con buenos resultados académicos e importantes logros en el aprendizaje de sus estudiantes. El profesor
debe tener conocimientos sobre su asignatura o los contenidos
curriculares, tener experiencia sobre qué hacer en el aula, para que sus
alumnos aprendan y también debe saber manejar situaciones que se
presentan en el mismo.
DESARROLLO
Desarrollar habilidades sociales que contribuyan al buen clima de
clases es un factor fundamental para el logro de los aprendizajes. Por
este motivo, hay que trabajar las actitudes positivas de todos los
actores del proceso enseñanza-aprendizaje, considerando orientaciones
dirigidas al alumnado, a los docentes y a los padres y/o apoderados.
Las
recomendaciones se centran especialmente en estrategias para gestionar
el clima de aula, la motivación, la formulación y aplicación de la
normativa de clases, la atención y el control en el aula.
1. Distribución y ocupación de espacios.
La disposición de las personas y de los materiales en el aula, como sabemos, no es
ningún tema irrelevante. Hay, por ejemplo, patrones casi universales en cuanto a
dónde tienden a sentarse los alumnos (chicas delante, chicos detrás; los
académicamente capaces delante y en el centro; los demás, atrás y en los extremos,
etc.). Es necesario poner en cuestión y flexibilizar estos patrones.
2. Distribución y uso del tiempo.
Las sesiones de aula suelen responder igualmente a un patrón definido en cuanto a la
distribución del tiempo. Y también éste tiene relación con el clima del aula, con el
rendimiento de los alumnos y con la mayor o menor presencia de disrupción. Así, por
ejemplo, el porcentaje de tiempo que se dedica a trabajo cooperativo tiene una
incidencia directa en la prevención de la disrupción.
3. Discurso del profesor e interacción verbal.
El discurso de profesor está compuesto por todo el conjunto de textos y mensajes que
de manera explícita comunica en el aula. Está directamente relacionado con el tipo o
modo de interacción verbal que se establece en el aula. Discurso e interacción
promueven y refuerzan determinados tipos de relaciones interpersonales (cooperativas
o competitivas, de autonomía o de dependencia) y bloquean otros.
CONCLUSIONES
Las estrategias de gestiòn de aula ayuda al profesorado a mejor la calidad de la educacion mediante diferentes estrategias para el bienestar del alumnado.
El profesor/a deberan estar en constante capacitaciones para poder estar capacitados para los diferentes problemas que se encuentre.
El docente debe estar abierto a los distintos cambios educativos.
ANEXO
BIBLIOGRAFÌA
- http://www.monografias.com/trabajos109/gestion-aula/gestion-aula.shtml#ixzz5HANMMkVF
- https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd8634.pdf
