lunes, 27 de mayo de 2019

La cooperación y el trabajo en equipo

 La cooperación y el trabajo en equipo


INTRODUCCIÓN
Como la educación es tanto responsabilidad de los padres como de los maestros, tenemos que aprender el arte de trabajar juntos, y eso solamente es posible cuando cada uno de nosotros percibe lo que es verdadero. Es esta percepción de la verdad la que nos une, no la opinión, la creencia o la teoría.

Trabajar bajo el estímulo de la autoridad -ya sea la autoridad de un ideal o la autoridad de una persona que representa ese ideal- no es verdadera cooperación. Una autoridad central que conoce muchísimo o que tiene una fuerte personalidad y está obsesionada por ciertas ideas puede forzar o persuadir sutilmente a otros para que trabajen con ella; pero éste no es, ciertamente, el trabajo en conjunto de personas alertas y vitales.
En cambio, cuando cada uno de nosotros comprende por sí mismo la verdad de cualquier problema, entonces nuestra comprensión común de esa verdad conduce a la acción, y una acción semejante es cooperación. Aquél que coopera porque ve la verdad como verdad, lo falso como falso y la verdad en lo falso, también sabrá cuándo no cooperar, lo cual es igualmente importante.

CUERPO

La cooperación en equipo es una pieza clave dentro del engranaje empresarial, para lograr un desarrollo personal-grupal y fijar unos objetivos en el que todos los integrantes se vean motivados en su cumplimiento. Los líderes del equipo poseen dos funciones para lograr la cooperación: la primera es lograr que se realice el trabajo de forma óptima, y la segunda es facilitar el desarrollo del equipo.
Es fundamental que el líder establezca una relación “adecuada” con los miembros del equipo a su cargo desde el momento en que los conoce, porque su conducta les servirá de modelo. Si el líder desea que el equipo se muestre abierto y honesto, él ha de mostrar apertura y honestidad desde el principio. Si cree que el contacto social entre los miembros del equipo fuera del trabajo es positivo, él también ha de participar e incluso fomentarlo. El líder también ha de dejar claro su deseo de invertir tiempo y energía en el desarrollo del equipo, con vistas a establecer relaciones a largo plazo y resultados de calidad. Si el líder solo aparenta estar comprometido con los principios de desarrollo de equipos, no obtendrá nada a cambio.
Las ventajas atribuidas a los grupos en relación a las personas individuales se concentran en
dos áreas concretas, la coordinación de tareas y la toma de decisiones. Los grupos que desarrollan
funciones cooperativas ofrecen un mecanismo de coordinación alternativo al tradicional ejercicio de
la autoridad jerárquica puesto que, sin perjuicio de la necesaria planificación, las tareas pueden ser
organizadas y supervisadas mediante estrategias menos formalizadas basadas en la comunicación,
por ejemplo la adaptación mutua o la normalización de objetivos; esta capacidad de coordinación
es el fundamento de conceptual de las iniciativas de teletrabajo y, también, de los modelos de
organización virtual.
Asimismo se espera que la calidad de las decisiones colectivas se beneficie de la aparición
de sinergias intelectuales asociadas a la colaboración: los grupos ponen en juego más información y
desarrollan una visión más amplia y profunda de la realidad – en definitiva, crean información
integrada - lo que debería mejorar su capacidad para comprender e interpretar los problemas,
detectar errores y planificar actividades1; asimismo la participación podría tener efectos
beneficiosos sobre la asunción de responsabilidades y la aceptación de las decisiones ejecutiva.
 
CONCLUSIÓN
 
El trabajo en equipo es un cambio organizativo amplio, pues ha influido en aspectos como la dirección, la motivación, comunicación y participación, para lo cual se requiere una interacción mayor entre las personas, que solo puede lograrse con una actitud cooperativa y no individualista
 
 
 
BIBLIOGRAFÍA
 
https://andrescuevascoach.com/2012/06/27/claves-para-fomentar-la-cooperacion-en-equipo/
 
 
 
 
 

jueves, 13 de diciembre de 2018

proceso de ejecucion del proyecto comunitario

GERENCIAMIENTO DE PROYECTO:
Es la disciplina de organizar y administrar los recursos de forma tal que un proyecto, en determinada restriccion de alcance, tiempo y costos planteado.
los rubros principales son:
  • diseñabilidad
  • confiabilidad
  • constructibilidad
  • contratibilidad
  • gestion
ACOMPAÑAMIENTO DEL PROYECTO 
Permite a los equipos la visualizacion, el compartir, y las actualizaciones de informaciones:

  • conexion flexible
  •  integracion
  • administracion de documentos
ADMINISTRACION DE RECURSOS 
Actualizacion de recursos y aptitudes de toda la empresa

  • administracion de recursos
  • optimizacion de recursos
  • planeamiento de recursos
ORGANIZACION DE PROYECTO 
Permite obtener exito en la ejecucion de proyecto, deben formarse grupo de trabajo que apoyen directa e indirectamente con la ejecucion del proyecto.

Estos grupos son:
  • comite de direccion
  • grupo de usuario
  • especialista en sistema
  • grupo de calidad

 







viernes, 1 de junio de 2018

“Estrategias de gestión de aula aplicables en las relaciones, control y resolución de conflictos”

“Estrategias de gestión de aula aplicables en las relaciones, control y resolución de conflictos”
 
INTRODUCCIÒN
 la gestiòn del docente en el aula, como facilitador, del proceso de enseñanza-aprendizaje, el cual debe desempeñar un rol meramente de calidad, que se reflejará en los resultados académicos de los/as alumnos/as. Para los cuales, se requiere estar preparado no solo de conocimientos, sino también, en la capacidad de resolver situaciones que se le presenten en el aula.
Para comprender mejor el significado de gestión de aula, es importante iniciar con su definición, las características de los profesionales en educaciòn, las sugerencias sobre cómo enseñar a los que no quieren, metodologías, estrategias, tècnicas que se deben utilizar de acuerdo a las necesidades de cada grupo; además, como fomentar un buen clima, hacer uso racional del tiempo y la influencia de la familia en el proceso, así como también, los factores negativos que inducen a los alumnos a la desmotivación, y al desinterés en los estudios.

La gestión de aula, consiste en la calidad de profesionales de la educaciòn con buenos resultados académicos e importantes logros en el aprendizaje de sus estudiantes. El profesor debe tener conocimientos sobre su asignatura o los contenidos curriculares, tener experiencia sobre qué hacer en el aula, para que sus alumnos aprendan y también debe saber manejar situaciones que se presentan en el mismo.

 DESARROLLO
Desarrollar habilidades sociales que contribuyan al buen clima de clases es un factor fundamental para el logro de los aprendizajes. Por este motivo, hay que trabajar las actitudes positivas de todos los actores del proceso enseñanza-aprendizaje, considerando orientaciones dirigidas al alumnado, a los docentes y a los padres y/o apoderados.
Las recomendaciones se centran especialmente en estrategias para gestionar el clima de aula, la motivación, la formulación y aplicación de la normativa de clases, la atención y el control en el aula.

1. Distribución y ocupación de espacios.
La disposición de las personas y de los materiales en el aula, como sabemos, no es
     ningún tema irrelevante. Hay, por ejemplo, patrones casi universales en cuanto a
       dónde tienden a sentarse los alumnos (chicas delante, chicos detrás; los
       académicamente capaces delante y en el centro; los demás, atrás y en los extremos,
     etc.). Es necesario poner en cuestión y flexibilizar estos patrones.
     2. Distribución y uso del tiempo.
      Las sesiones de aula suelen responder igualmente a un patrón definido en cuanto a la
  distribución del tiempo. Y también éste tiene relación con el clima del aula, con el
      rendimiento de los alumnos y con la mayor o menor presencia de disrupción. Así, por
     ejemplo, el porcentaje de tiempo que se dedica a trabajo cooperativo tiene una
     incidencia directa en la prevención de la disrupción. 
    3. Discurso del profesor e interacción verbal.
     El discurso de profesor está compuesto por todo el conjunto de textos y mensajes que
      de manera explícita comunica en el aula. Está directamente relacionado con el tipo o
     modo de interacción verbal que se establece en el aula. Discurso e interacción
    promueven y refuerzan determinados tipos de relaciones interpersonales (cooperativas
    o competitivas, de autonomía o de dependencia) y bloquean otros. 
CONCLUSIONES

Las estrategias de gestiòn de aula ayuda al profesorado a mejor la calidad de la educacion mediante diferentes estrategias para el bienestar del alumnado.

El profesor/a deberan estar en constante capacitaciones para poder estar capacitados para los diferentes problemas que se encuentre.

El docente debe estar abierto a los distintos cambios educativos.

ANEXO

      Resultado de imagen para ESTRATEGIAS gestion de aula
 BIBLIOGRAFÌA